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创建学习型校园 提升教师学习力


来源:中国校园文化建设网 文章作者:朱芳 点击数:

 

 

江西省广丰县少阳中学校长    朱芳

  全国教育工作会议的召开和教育规划纲要的颁布实施开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程。胡锦涛总书记和温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话,吹响了进军未来的号角,从全局的高度,为我国教育改革发展指明了方向,体现了国家优先发展教育的坚强决心。《教育规划纲要》提出的战略目标是:“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”这充分体现了党的十七大报告关于“形成全民学习、终身学习的学习型社会” 的重要思想。学习贯彻落实好《教育规划纲要》,就必须创建学习型校园,全面提升广大教师的学习力,造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,以更强的学习力推进素质教育的实施。提升教师的学习力更是教师成长为教育家的必经途径。笔者现就教师学习力的现状与对策谈谈想法和体会。

  一、教师学习力缺乏的原因

  苗从地发,学习力不会从天上掉下来,当然是通过后天的刻苦努力,与时俱进,业务水平和思想理论素质才会与日俱增。为何教师们的学习力太低,甚至厌学?事出有因。

  一是现行的教育管理体制不利于广大中小学教师学习力的提高。当今学校出台的管理教师的制度方案,都是围绕着如何提高学生的考试分数为准则出谋策划,决策者们挖空心思用“事事与经济利益挂钩” 的制度把教师们捆绑在学校坐班,教师们任劳任怨、辛勤耕耘,承担着日复一日,年复一年的繁重的教学任务,备课、上课、批改作业、课内课外辅导学生等等责任,拼命的向学生要分数。满怀信心、充满激情的教师们经长期的磨训,无奈地削足适履,选择“适应现实” ,被乖乖的训化成木纳的“犁田式” 或“机器型” 的“师呆子” 。校方从不为教师订阅或印阅教育教学类资料,阅览室、图书馆徒有虚名。教师们既没空闲,也没机会洗脑充电,更不用说“走出去” 吸收素质教育的新鲜空气。这不是个别现象,更不是危言耸听,这是当今教育管理实实在在的弊端之一。

  就在贝时璋和钱学森二位老人离世前一个多月,比贝时璋院士小74岁的浙江大学归国博士涂序新,选择了离开。遗书中有这样一段话:“在此时此刻,我认为当初的决定下得是草率的,事后的发展完全没有预计……国内学术圈的管理现实:残酷、无信、无情、憋结。”这一桩极端的个案,暴露出了当今教育、科研、学术环境的管理弊病。一位归国博士在教育科研道路上走得这么艰难,可想而知,一位中小学教师想不断提升学习力,园“教育家” 美梦实在是“难于上青天” 。

  二是思想观念问题。“家有三担粮,不当孩子王”的思想仍然根深蒂固。有些年轻人走上三尺讲台不久,感觉不对劲,思想就有问题了,特别是分配到农村的教师,面对艰苦条件和年幼无知的孩子,心浮气躁,加上周围同事领导关心不够,就把心思专注在考研、考公务员、搞关系改行“走人”上,学习的东西都无关教育,身在曹营心在汉,提升教育教学学习力成为空话。

  三是学校历来只重视升学率,忽视“磨刀功”。 素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实。时至今日,许许多多学校还是如此拼命的抓高考、中考升学率,大小教育刊物介绍学校,首先看到的体面内容也是高考、中考升学率,教育主管部门最希望看到的也是高考、中考升学率如何如何。为此,校长高举升学率大旗,校园随处可见老师们同学们“高考,加油” 或“中考,加油” 大幅标语,学生起早摸黑苦读,教师起早摸黑陪读。有些校长认为提升教师教育教学学习力是教师个人私事,不赞成,也不提供便利条件,校方如何提升教师教育教学学习力自然高高搁置在空中。

  四是教师的经济待遇不高,满足不了一个普通家庭最起码的生存需要。民以食为天,为了生存和发展,到了假期,教师们都自然而然把心思用在如何能多赚点钱贴补家用上,至于提升教育教学学习力的想法没心思考虑。

  另外,当前中小学的职称体制存在很大问题,中学教师评上了中学高级职称,小学教师评上了小学高级,职称就到头到顶了,职称不能再升,教师就感没有压力,没有动力, 客观上影响了教师自我提高学习力、创新力的积极性。没有政策引领力,还有谁去“奋斗不止” 提升教育教学学习力 。

  二、提高教师学习力的重要性

  一是党和政府对提升教师教育教学学习力高度重视。构建终身教育体系,已经成为当前我国教育发展的重大战略选择。党和政府对提升教师教育教学学习力高度重视,在《教育规划纲要》文本中得到充分的反映。在《教育规划纲要》文本中,与学习型社会建设密切相关的用词“继续教育” 或“继续学习” 和“终身教育” 或“终身学习” 频繁出现,分别有27次和12次之多。

  二是当今社会已经进入一个需要终身学习的时代。在农耕时代,读几年书可能可以用一辈子;在工业经济时代,读十几年书可能可以用一辈子;但在知识经济时代,知识的“折旧率” 越来越高,“淘汰速度” 越来越快,“保鲜期” 越来越短。当今社会已经进入一个需要终身学习的时代。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书,已远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习,从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样要成为终身学习者。

  三是信息时代促使教师的角色已在发生变化。过去的老师是知识的载体,老师就是知识,知识就是老师。现在老师不再是知识的唯一载体了。学生可从各种渠道获取知识、掌握信息。老师只是其中一种渠道。老师如果不进一步学习,就会落后于学生。学习不再仅是学生的专利,教育也不再仅是教师的特权。因此广大教师必须更新教育观念,改进教学方法,对专业知识不仅要知其然,而且要知其所以然,要通过自己的学习和实践不断调整、改造自己的知识结构,促使自己由“经验型”教师向“研究型”教师转变。要适应今后教学的需要,文科教师要学习理科知识,理科教师也要学习文科知识,特别是要努力学习外语和电脑。中小学的非语言课如果用英语或其他外语教学,可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。教师还必须学会从网上获取资料,学会自制课件。这样才能使教师不只有一桶水,而是有常流常新的活水。此外,教师如能写一手好字、做一手好文章,琴棋书画都懂一点,才更能使学生佩服。

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