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班主任经验介绍


来源:中国校园文化建设网 文章作者:吴梅蓉 点击数:

 

  每个班主任性格气质各异,观点学识不同,可以说,各有所长,各有千秋,就像我们平常说的那样,条条大路通罗马。德智体美劳全面发展的教育要一致,方法可以多种多样,八仙过海,各显神通。我今天就在这儿班门弄斧一回,把我的班主任经验抖落抖落,在家在一起工作那么多年了,那些大熟话,那些假大空的东西,讲起来也没多大意思,我们还是实在一些,花头少一些,如果能对诸位有所启发,则吾愿足亦。

  首先,甭管怎么说,你得把学生的位置摆摆正,书上说的,学生是教育的主体,一点不错,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。你先得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,你要知道他做些啥、想些啥,怎么让他接受你的教导。军法有云:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,我们就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教,教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。小孩子小,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生爱到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。我们一年级有个学生,好打架,批评了几次都不管用,我想,看这样子油盐不进了,不能做小炒,我给他加把糖吧,我就让他去找好事做,比如帮同学把掉在地上的橡皮捡起来呀,帮老师拿作业本呀,捡捡地上的纸呀等等,每做一件好事,我就给他带一朵红花,这一下子,他也没时间打架了,天天找好事做,一天要带好几朵红花,我再在班上一表扬,同学们一羡慕,他就天天乐滋滋地像换了一个人。

  教育的方式方法要灵活多样。说一句话,可以有多种说法,可以使人跳,也可以使人笑,对学生的教育,也要多动脑筋,多想方法。可以是严厉指责,也可以是热情赞扬,可以是春风化雨式的循循善诱,偶尔也可以冲冠一怒为后生,但怒气伤肝,只能偶一为之,就像人吃药有抗药性一样,发火的次数多了,打个不恰当的比喻,就好比那黔之驴,他也就不怕你了。去年开学的进修,我们六(一)班的孙小虎跟人打架,我那发火的势子可大了,简直是声色俱厉。我一把把他推到我的沙发上坐下,我自己站着,我真是流着泪把我的希望、我的失望统统倒出来,我又责怪自己没教好他,说得他泣不成声,从那次直到毕业,再也没给我添过屁瘘,还常常主动帮我做工作,找调皮的学生谈话。

  我今年带的一年级,我给他们编儿歌唱,编童话故事讲给他们听,规范他们的行为,培养良好的道德品质。我随口编的童话、儿歌、都浅显易懂,活泼有趣,学生喜欢听,喜欢唱,也容易接受,效果不错,二个多月下来,任课老师们反应课堂纪律呀什么的还不错,比较稳定。

  我觉得对高年级学生不妨民主一些,他们成熟一些,能力强一些,有什么事可以和他们商量商量,班主任要空出时间来,多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子,像朋友那样和学生相处,让学生感受到你的善意,你对他的关心和爱护,学生就乐于听你的,乐于帮你,乐于不给你添麻烦。这些感情投资,比等到学生犯错误大骂一顿效果要好些,学生能够接受你。实际上,学生从一年级开始,始终在老师严格的教育中,随着青春期的到来,自我意识的觉醒,他已经不把你的教育当回事了,有的学生保持沉默,有的学生无所谓,甚至有的学生还会产生逆反心理,我

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